UNIDAD 2_REFLEXIÓN CRÍTICA DE MI APRENDIZAJE

Entrevista a un docente sobre pruebas de gran alcance:

 "PISA y ENLACE"

   

  

Reflexión: 

En esta unidad de aprendizaje analizamos los supuestos psicométricos de las pruebas estandarizadas de gran alcance como ENLACE y PISA, identificamos sus diferencias de lo que evalúa cada prueba  y razón de ser pruebas estandarizadas a nivel Nacional en el caso de ENLACE e Internacional que es PISA. 

Así como las nociones de enseñanza que predominan, aprendizaje, evaluación y de educabilidad presentes de manera implícita y explicita en el diseño, aplicación y uso de estas pruebas y los resultados que arrojan que a nivel social Nacional e Internacional y personal impactan para determinar que la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de Educación Básica no esta dando su máximo esfuerzo cumpliendo con su objetivo de resultados favorables en las pruebas. Tenemos que tener algo bien claro que estos resultados serian ideales para mejorar las condiciones de los sistemas educativos no para desvalorar el desempeño de los docentes y alumnos, pero por cuestiones socioeconómicas, políticas  y culturales no se explican esos resultados que ofrece la OCDE. Hablando de la educabilidad sabemos que este tipo de pruebas estandarizadas no ofrecen un panorama global porque no se evalúan en si todas las áreas del alumno a desarrollar y que ademas es el mismo examen para todos pero no las mismas oportunidades educativas, la preparación de los profesores ni el enfoque de enseñanza, gracias a adentrarnos a esta investigación e indagación detallada de distintos reactivos que ofrecen este tipo de pruebas estandarizadas pudimos ampliar nuestro panorama de vertientes en torno a las que giran este tipo de evaluaciones y realizar un giro inesperado de la evaluación caracterizado por tareas autenticas y contextualizadas que realmente implican que el alumno use sus procesos metacognitivos superiores de pensamiento, análisis y reflexión de lo que esta aprendiendo.

Revisamos, valoramos y recuperamos el diseño de reactivos característicos de la prueba Enlace en los que como prueba diagnostica solo recupera conocimientos memorísticos de dos a tres áreas del conocimiento: Español, Matemáticas y otra tercer materia rotativa como es Ciencias y todo con el objetivo de proponer y desarrollar situaciones didácticas lúdicas, atractivas y significantes donde el alumno tiene que analizar, interpretar, representar, comprender y movilizar sus conocimientos previos y nuevos para la resolución de problemas reales de su vida cotidiana. 

Realizamos una feria del conocimiento como actividad grupal, donde retomamos el contenido de un reactivo de la prueba Enlace y lo empleamos en una situación didáctica donde el reto al que nos enfrentamos fue el evaluar los procesos y procedimientos de aprendizaje que pusieron en juego los alumnos de los dos distintos niveles educativos más que contenidos disciplinares. Nuestra intención era el movilizar sus competencias tanto lectoras, matemáticas y científicas de una manera más implícita en ser conscientes de como las están aplicando para aprender. Conocimos el grado de preparación y manejo de ciertos conocimientos básicos, procesos y principios que los alumnos que no tienen muy bien reforzados porque su aprendizaje ha sido en torno a memorizar conceptos para aprobar dichas pruebas pero sin razonar el tipo de información.