Unidad 1_Reflexión Crítica de mi aprendizaje

"Línea de tiempo de la Evaluación"

Para comprender mejor el contenido a lo largo de esta unidad te presento el siguiente videito:

¡¡ÉCHALE UN VISTAZO, TE GUSTARÁ!!

Reflexión: 

A partir del análisis critico conocimos el origen  de la evaluación desde la época Antigua, Edad Media (Siglo XV), Renacimiento (Siglo XVI), Siglo XVIII, donde su enfoque predominante era latente por medio de la introducción de tests, exámenes y pruebas estandarizadas hasta una perspectiva constructivista de una evaluación Formativa  y autentica en el aula. Como una demanda educativa el verdadero cambio en la evaluación ha girado en torno a las creencias de lo qué es y qué evaluar ha girado siempre en dos grandes dimensiones: la histórica y la sociocultural que fue importante conocer y revisar para tomar una postura argumentativa critica y reflexiva sobre el sentido atribuido a la evaluación del aprendizaje con sus vertientes de los procedimientos de selección, métodos e instrumentos como la observación como instrumento de selección de alumnos, a lo largo del tiempo para evaluar los conocimientos adquiridos de los alumnos, gracias a la realización y organización cronológica de una linea del tiempo pude identificar temporalmente distintos enfoques y momentos claves de la historia en donde la evaluación se torno como un procedimiento indispensable en la enseñanza y aprendizaje en las escuelas pero enfocada más a una evaluación tradicionalista de documentación administrativa, de calificación, clasificación, poder, sometimiento, disciplina, verdad absoluta, control y castigo basado en el criterio del maestro hacia el alumno o aprendiz. Tomar una postura critica y reflexiva del rol de la evaluación en distintos ambientes y contextos escolares de Educación Básica y cambiar de paradigma y las propias creencias previas de la concepción que teníamos de que era evaluación y en cuanto a  la funcionalidad y uso de la evaluación nos dio pauta a vislumbrar y visualizar alternativas para promover practicas de evaluación que fortalezcan el aprendizaje pero no en un mecanismo de objetividad sino mas bien de subjetividad de la esencia de la evaluación.